2010年7月17日 星期六
線上英文寫作-7/13單字 http://bestie.org/2010/index3_s.asp
clothing 集合性名詞, 物質性的集合名詞
clothing + 單數動詞
clothes 經常複數;常用複數, 所以後接複數動詞
cloth 布/ 布料/ 物質名詞 + 單數動詞
布塊/抺布 (rag) 可數名詞(普通名詞)
可數名詞 Countable Noun(C) – common noun普通名詞 , collective noun / set noun 集合名詞
不可數名詞 Uncountable Noun (UC/U) – material noun 物質名詞, 專有名詞 proper noun,
abstract noun 抽象名詞
nitrate 硝酸鹽
-ite, -ide (V.) > (N.) > (Adj.) 化字
chemistry, alchemy, chemical
-ate (V, 化)
N 氮
-I + 子音 + e /aI/ 化 ; -ife, -ify 化 -yse, -ize, -yze, -ise 化 都是會出現一般的英文字使用,非化學
(l) – ise, -yse, -ize, -yze
loosen 鬆
analysis ana- + lys- + -is (n.)
analyze ana- + lyse
analytical ana- + lyt- +-ic(adj.) + -al(adj.)
英文字被稱為analytical language分析性文字,是因可電腦分析,具邏輯性和數字性
task 一個音節, 很原始的發音,不必拆
therefore = there + fore(= for原因,理由) 北歐文字/日耳曼語,本土日耳曼語留下的遺跡
OE (Old English) 古英文時代 449-1066(或1153)
ME (Middle English) 中英文時代 1066(或1154)-1504
ModE (Modern English) 現代英文 1505—now
45萬-63萬個英文字, 10000個是常用(程度好的)英文單字,約十年級左右的程度
而10000個英文字中,有5000個是日耳曼語(Germanic),3000個是French or Anglo-French,其他是外來字
55 BC攻入英國的羅馬大帝Julius Caesar在英國建長城 (表示已有外來語)
40 AC 徹底征服英國 (拉丁文留下30個英文單字)
professional = pro+ –fess + -ion(n.) + –al(n, adj.) V + N + -al 匠的字詞adj. > N
pro- = out, before = min(hand take) 拿到前面去,表示傑出的
professor = doctor 中的doctor
-fess- = talk, declare, acknowledge
pro-, pre-, prei- , preae-(V)等字首都有before、forward, outside等意思，而prae-,proe-等字首在十四世紀母音大變革(great vowel shift)中，大多簡化成pre- ,pro- 了，只剩下學界還有些菁英還在使用。
(感謝pony支援整理)
學徒制度
bachelor大學 (靠別人(老板)吃飯，員工)
master碩士 (獨當一面) mast-(big, great大人(台語) + -er(person，老板)
doctor博士(doct-or)=teacher doct-or doct-= teach不只當老板,還可以教人
professor
bacteria / bastard / bachelor -->細菌、寄生、靠別人吃飯
因為聲音像 都撕裂音 法文中 –c /s/ -ch/sh/
accordingly ac-(to )+ cord-(heart) + -ing(主動進行) + -ly (like)
今天的英語多是 –ly字尾的字(文藝復興後才有的,南歐文字或法文來的, 古英文中古英文較無法有字根解析
歐洲字母由希臘人開始(其實希臘人偷腓尼基人的文字,腓尼基人又偷埃及人的象形文字)
Pebble卵石 = calcul (拉丁字,形聲字)
Caculate Calculator
calcul - onamatopoia (形聲字) 表石頭撞擊聲音
add- + it(v.) + -ion(n.)
add- 主字根, 增加 像一顆顆石頭堆在一起; -it-是 -ite-化(動詞) 14世紀母音大變化加e上去
詞類字根超過二個以上,以最後一個詞類字根決定
ugly 北歐文字 原本寫法 uuglygr , 念法是/uglir/
-lygr = -ly 念法u /ju/是南歐文字
rathe 是原本寫法,等於 quick, speedy 北歐文字,乃快速撞擊聲
rathe – rather – rathest (現代英文,原級和最高級已不存在)
所以rather 也常和than 一起用
-er, -est[E]英國本土字根,表形容詞
拉丁文中,比較級的字根是 –ior [L]
none = no + one
clothing + 單數動詞
clothes 經常複數;常用複數, 所以後接複數動詞
cloth 布/ 布料/ 物質名詞 + 單數動詞
布塊/抺布 (rag) 可數名詞(普通名詞)
可數名詞 Countable Noun(C) – common noun普通名詞 , collective noun / set noun 集合名詞
不可數名詞 Uncountable Noun (UC/U) – material noun 物質名詞, 專有名詞 proper noun,
abstract noun 抽象名詞
nitrate 硝酸鹽
-ite, -ide (V.) > (N.) > (Adj.) 化字
chemistry, alchemy, chemical
-ate (V, 化)
N 氮
-I + 子音 + e /aI/ 化 ; -ife, -ify 化 -yse, -ize, -yze, -ise 化 都是會出現一般的英文字使用,非化學
(l) – ise, -yse, -ize, -yze
loosen 鬆
analysis ana- + lys- + -is (n.)
analyze ana- + lyse
analytical ana- + lyt- +-ic(adj.) + -al(adj.)
英文字被稱為analytical language分析性文字,是因可電腦分析,具邏輯性和數字性
task 一個音節, 很原始的發音,不必拆
therefore = there + fore(= for原因,理由) 北歐文字/日耳曼語,本土日耳曼語留下的遺跡
OE (Old English) 古英文時代 449-1066(或1153)
ME (Middle English) 中英文時代 1066(或1154)-1504
ModE (Modern English) 現代英文 1505—now
45萬-63萬個英文字, 10000個是常用(程度好的)英文單字,約十年級左右的程度
而10000個英文字中,有5000個是日耳曼語(Germanic),3000個是French or Anglo-French,其他是外來字
55 BC攻入英國的羅馬大帝Julius Caesar在英國建長城 (表示已有外來語)
40 AC 徹底征服英國 (拉丁文留下30個英文單字)
professional = pro+ –fess + -ion(n.) + –al(n, adj.) V + N + -al 匠的字詞adj. > N
pro- = out, before = min(hand take) 拿到前面去,表示傑出的
professor = doctor 中的doctor
-fess- = talk, declare, acknowledge
pro-, pre-, prei- , preae-(V)等字首都有before、forward, outside等意思，而prae-,proe-等字首在十四世紀母音大變革(great vowel shift)中，大多簡化成pre- ,pro- 了，只剩下學界還有些菁英還在使用。
(感謝pony支援整理)
學徒制度
bachelor大學 (靠別人(老板)吃飯，員工)
master碩士 (獨當一面) mast-(big, great大人(台語) + -er(person，老板)
doctor博士(doct-or)=teacher doct-or doct-= teach不只當老板,還可以教人
professor
bacteria / bastard / bachelor -->細菌、寄生、靠別人吃飯
因為聲音像 都撕裂音 法文中 –c /s/ -ch/sh/
accordingly ac-(to )+ cord-(heart) + -ing(主動進行) + -ly (like)
今天的英語多是 –ly字尾的字(文藝復興後才有的,南歐文字或法文來的, 古英文中古英文較無法有字根解析
歐洲字母由希臘人開始(其實希臘人偷腓尼基人的文字,腓尼基人又偷埃及人的象形文字)
Pebble卵石 = calcul (拉丁字,形聲字)
Caculate Calculator
calcul - onamatopoia (形聲字) 表石頭撞擊聲音
add- + it(v.) + -ion(n.)
add- 主字根, 增加 像一顆顆石頭堆在一起; -it-是 -ite-化(動詞) 14世紀母音大變化加e上去
詞類字根超過二個以上,以最後一個詞類字根決定
ugly 北歐文字 原本寫法 uuglygr , 念法是/uglir/
-lygr = -ly 念法u /ju/是南歐文字
rathe 是原本寫法,等於 quick, speedy 北歐文字,乃快速撞擊聲
rathe – rather – rathest (現代英文,原級和最高級已不存在)
所以rather 也常和than 一起用
-er, -est[E]英國本土字根,表形容詞
拉丁文中,比較級的字根是 –ior [L]
none = no + one
線上英文寫作-7/15文法 http://bestie.org/2010/index3_s.asp
主語: 以主詞(subject)為核心字(nucleus)的片語(phrase)
核心字永遠是上線, 片語是下線
動語: 以動詞為核心字的片語
副詞的位置: 助後本前, 句首, 句尾
助動詞後面加原形動詞
副詞修飾: 動詞, 形容詞, 副詞, 全句(clause)
單字修飾語 single-word modifier (前位修飾語)
多字修飾語 multi-word modifier (字群修飾語/後位修飾語)
介片 = 介系詞 + 受詞 (propositional phrase) , 可以用來當形容詞或副詞
片介 = 片語當介系詞用 (phrasal proposition)
位於句首副詞後的逗號( comma/pause),可有可無
Also photographers needed to carry glass plates and chemicals with them in addition to their cameras.
主語: photographers 核心字: photographers
動語: needed to carry,核心字:carry[AmE](needed to 半助動詞, carry本動詞principal verb)
受詞片語: glass plates and chemicals 核心字: glass plates [AmE], chemicals
with them 介片當副詞修飾carry
in addition to 片介, in addition to their cameras是介片當副詞修飾with them
Also是副詞,放句首修飾全句
http://bestie.org/2010/index3_s.asp 線上英文寫作班
核心字永遠是上線, 片語是下線
動語: 以動詞為核心字的片語
副詞的位置: 助後本前, 句首, 句尾
助動詞後面加原形動詞
副詞修飾: 動詞, 形容詞, 副詞, 全句(clause)
單字修飾語 single-word modifier (前位修飾語)
多字修飾語 multi-word modifier (字群修飾語/後位修飾語)
介片 = 介系詞 + 受詞 (propositional phrase) , 可以用來當形容詞或副詞
片介 = 片語當介系詞用 (phrasal proposition)
位於句首副詞後的逗號( comma/pause),可有可無
Also photographers needed to carry glass plates and chemicals with them in addition to their cameras.
主語: photographers 核心字: photographers
動語: needed to carry,核心字:carry[AmE](needed to 半助動詞, carry本動詞principal verb)
受詞片語: glass plates and chemicals 核心字: glass plates [AmE], chemicals
with them 介片當副詞修飾carry
in addition to 片介, in addition to their cameras是介片當副詞修飾with them
Also是副詞,放句首修飾全句
http://bestie.org/2010/index3_s.asp 線上英文寫作班
不公平！大考加英聽 偏鄉孩子吃虧
不公平！大考加英聽 偏鄉孩子吃虧 【記者吳淑玲、周宗禎、劉金清／綜合報導】
大學入學考試計畫加考英文聽力，台南縣學校、學生普遍認為，非都會區孩子因城鄉差距，資源較不足，考英文聽力會比較吃虧，貿然實施有欠公平。
新營高中教務主任楊順明分析，大考若加考英聽，都會區孩子因用外語對話環境較多、外籍老師較多等資源較豐富，比較占優勢；非都會區尤其鄉下地區孩子，因學習環境不如都會區，資源也相對弱勢，差距非常明顯。
新豐高中教務主任王人傑表示，英語環境南北有明顯差距，同一縣市也有城鄉差距，南部很多學校英聽教學設施、軟體與人才都嚴重不足，「貿然實施對偏鄉孩子，真的非常不公平」。
「平常少有機會與外籍人士對談，學校也少有全程對談英文。」新營高中學生沈育嘉、劉俊麟表示，都會區孩子練習英聽機會較多，鄉下孩子機會較少，學校英聽設備也不足，若加考英聽明顯對學生不利，應該等充實學校英聽設備、強化英聽師資後再實施。
「現在課業已經夠重了，如果每天再訓練英聽，壓力會很大。」新化高中陳姓、林姓學生說，平常雖有英聽課，但因大考不考沒特別練習，若要加考英聽會措手不及。
雖然如此，楊順明還是認為應以正面態度看待大考加考英聽，畢竟加考英聽可以刺激學生學習，提升國際競爭力，「但不能急於推出，應先有配套措施。」如政府補助非都會區學校聘請外籍老師教授英聽、培養學生能力，提供英聽設備等資源，縮短城鄉差距後再實施。
【2010-07-14/聯合報/B1版/大台南．運動】
大學入學考試計畫加考英文聽力，台南縣學校、學生普遍認為，非都會區孩子因城鄉差距，資源較不足，考英文聽力會比較吃虧，貿然實施有欠公平。
新營高中教務主任楊順明分析，大考若加考英聽，都會區孩子因用外語對話環境較多、外籍老師較多等資源較豐富，比較占優勢；非都會區尤其鄉下地區孩子，因學習環境不如都會區，資源也相對弱勢，差距非常明顯。
新豐高中教務主任王人傑表示，英語環境南北有明顯差距，同一縣市也有城鄉差距，南部很多學校英聽教學設施、軟體與人才都嚴重不足，「貿然實施對偏鄉孩子，真的非常不公平」。
「平常少有機會與外籍人士對談，學校也少有全程對談英文。」新營高中學生沈育嘉、劉俊麟表示，都會區孩子練習英聽機會較多，鄉下孩子機會較少，學校英聽設備也不足，若加考英聽明顯對學生不利，應該等充實學校英聽設備、強化英聽師資後再實施。
「現在課業已經夠重了，如果每天再訓練英聽，壓力會很大。」新化高中陳姓、林姓學生說，平常雖有英聽課，但因大考不考沒特別練習，若要加考英聽會措手不及。
雖然如此，楊順明還是認為應以正面態度看待大考加考英聽，畢竟加考英聽可以刺激學生學習，提升國際競爭力，「但不能急於推出，應先有配套措施。」如政府補助非都會區學校聘請外籍老師教授英聽、培養學生能力，提供英聽設備等資源，縮短城鄉差距後再實施。
【2010-07-14/聯合報/B1版/大台南．運動】
要英文溜 先學語再學文
要英文溜 先學語再學文----胡健驊／海洋大學海洋環境資訊系教授（基隆市】
我常勉勵身邊的大學生學好英「文」，但告訴他們的方法卻有違李家同教授的概念。
我主張腦海裡必須先有英「語」，學英「文」的時候才能如魚得水。
理由是任何人自出生必先聽、說而後讀寫其本國「語—文」，絕沒有倒過來先看生字，再開始說話學「文—語」的事情。試舉例說明。
四十多年前我還是高中生時，某日兩名年輕的摩門教士騎單車來訪，我被他們的國語吸引，問他們在鹽湖城學多久中文才來台灣，答案驚人：完全不會就來了。
那時摩門教每次徵召數十名教士來台，住進「集中營」，到處是喇叭，除了睡覺，播放的全是中國話。一周、兩周、三周過去，疲勞轟炸地洗腦，最後發覺原來都是同一段話不斷地重複，人人都能跟著發音複誦，卻不知是什麼。終於老師進了教室，一句句地解釋，然後交叉換詞，大家大說特說，都是生活內容。三個月之後放出去，騎車再學再用。
台大對面的懷恩堂星期天下午有雙語聚會，牧師中文講道，英語即時翻譯。譯者皆為台灣青年，發音如母語，我問其中一人是否國外回來、或外文系的學生，竟然完全不是。他在台灣生長，中文為主，英語溜，只因為喜歡，到處都有學習的環境。
我的一名博士生是馬來西亞僑生，來台讀大學研究所。
幾年前，一項中美合作研究計畫，美方科學家來台安排實驗，我問他能否隨我接待？他含蓄說大概可以。吃飯中，令我十分驚訝，他毫無困難地用英語暢談。後來學校英檢，他竟沒通過！
他在為國際期刊論文撰寫初稿時，我才領教了他的英「文」，真是問題重重。他可以寫下一句很長的話，竟然沒有動詞，難怪他考不過咱們的英檢。
我於是在電腦前和他討論內容、修改句型、分析文法，他的英文能力快速提升，那些文法規則、語法修辭、字彙累積等，只要心到要用，一學就會，可是語言呢？
他告訴我，在馬國僑校小三開始有英文課，老師是華人，第一年難免中英交雜，但不出一、兩年便全程英語上課，聽慣了，也說多了；但許多人無心那些無趣的文法，卻無礙吸收知識。
我想目前台灣真正的問題是，中小學英文教師有幾人能全程用英語上課，要把他們如摩門傳教士般集訓出語言能力，恐怕才是最昂貴的英教大工程。
【2010-07-17/聯合報/A27版/民意論壇】
我常勉勵身邊的大學生學好英「文」，但告訴他們的方法卻有違李家同教授的概念。
我主張腦海裡必須先有英「語」，學英「文」的時候才能如魚得水。
理由是任何人自出生必先聽、說而後讀寫其本國「語—文」，絕沒有倒過來先看生字，再開始說話學「文—語」的事情。試舉例說明。
四十多年前我還是高中生時，某日兩名年輕的摩門教士騎單車來訪，我被他們的國語吸引，問他們在鹽湖城學多久中文才來台灣，答案驚人：完全不會就來了。
那時摩門教每次徵召數十名教士來台，住進「集中營」，到處是喇叭，除了睡覺，播放的全是中國話。一周、兩周、三周過去，疲勞轟炸地洗腦，最後發覺原來都是同一段話不斷地重複，人人都能跟著發音複誦，卻不知是什麼。終於老師進了教室，一句句地解釋，然後交叉換詞，大家大說特說，都是生活內容。三個月之後放出去，騎車再學再用。
台大對面的懷恩堂星期天下午有雙語聚會，牧師中文講道，英語即時翻譯。譯者皆為台灣青年，發音如母語，我問其中一人是否國外回來、或外文系的學生，竟然完全不是。他在台灣生長，中文為主，英語溜，只因為喜歡，到處都有學習的環境。
我的一名博士生是馬來西亞僑生，來台讀大學研究所。
幾年前，一項中美合作研究計畫，美方科學家來台安排實驗，我問他能否隨我接待？他含蓄說大概可以。吃飯中，令我十分驚訝，他毫無困難地用英語暢談。後來學校英檢，他竟沒通過！
他在為國際期刊論文撰寫初稿時，我才領教了他的英「文」，真是問題重重。他可以寫下一句很長的話，竟然沒有動詞，難怪他考不過咱們的英檢。
我於是在電腦前和他討論內容、修改句型、分析文法，他的英文能力快速提升，那些文法規則、語法修辭、字彙累積等，只要心到要用，一學就會，可是語言呢？
他告訴我，在馬國僑校小三開始有英文課，老師是華人，第一年難免中英交雜，但不出一、兩年便全程英語上課，聽慣了，也說多了；但許多人無心那些無趣的文法，卻無礙吸收知識。
我想目前台灣真正的問題是，中小學英文教師有幾人能全程用英語上課，要把他們如摩門傳教士般集訓出語言能力，恐怕才是最昂貴的英教大工程。
【2010-07-17/聯合報/A27版/民意論壇】
2010年7月13日 星期二
線上英文寫作-7/08文法
同位格 (appositive)
使役動詞(causative) 三類 (caus-原因,造成, at-(v.) 性質 , -ive (adj.字根) 有原因必有結果
(2) help等 (古英文任何和幫助有關的字都是屬於第二類)
to V 表達語意(目的,未來)
現在分詞 (主動,進行)
過去分詞 (被動,完成)
補語是名詞代表對等
補語是形容詞代表修飾
使役動詞(causative) 三類 (caus-原因,造成, at-(v.) 性質 , -ive (adj.字根) 有原因必有結果
(2) help等 (古英文任何和幫助有關的字都是屬於第二類)
to V 表達語意(目的,未來)
現在分詞 (主動,進行)
過去分詞 (被動,完成)
補語是名詞代表對等
補語是形容詞代表修飾
線上英文寫作-7/6單字
plate
plat = flat 平 platypus 鴨嘴獸(平的腳) plat-y-pus -pus, pos, ped, -pod = foot
(N) –us 希腊字 -os 羅馬字
glass plate 玻璃做的,平的
N 1 + N2 = 複合名詞
N2 = nucleus 核心字 (真的)
boy friend 英式英文 = boy-friend 更常如此寫
boy friend 美東, NY,賓州,麻州多如此用
boyfriend 美西寫法(德國人,日耳曼英語的寫法)
homosexual 男同性戀 lesbian 女同性戀
N1的特色: 重音在此 區別字 象徵性 (假的) 只當名稱用
junior ‘high school (假high)
pitch, peak 音調
pretty ‘girl adj + N 字群 (片語,慣用語) 字群裡的重音節在最後一個內容字(content word) 之上
內容字(content word) n. , v. , adj. , adv.
green ‘bird 青鳥 ‘green bird 青鳥屬 (假的綠)
junior ‘high school (為何junior不重讀,因為真junior)
junior = younger senior = older
-ior [L] = -er [E, Germanic]
[L] = Latin [E] = English [Germanic] =日耳曼
日耳曼民族不屬德國,有奧地利,瑞士,荷蘭,比利時,盧森堡,英國,丹麥,瑞典,挪威,冰島,
德國稱自己為 Deutsch-land 德意志
芬蘭是本地人 非日耳曼民族
白人的發源地 = Caucasus 高加索 -ian人 Caucasian高加索人 -ia地方
chemical chem. = al chema al[Ar] = the [Ar] 阿拉伯語
chema 金仔/煉金術/煉丹術 (福州是中國回教清真寺最多的地方,蒲松齡是阿拉伯人,蒲家自認是猶太人,鄭和是阿拉伯人(馬和)
Ibn Laden/ Bn = son of
鹿港丁進士府 鹿港,雲林台西姓丁的都是阿拉伯人的後代
develop de-velop-e
de- (down)+ -velop (wrap)-e (14世紀母音大變化
lingual sense 語感
plat = flat 平 platypus 鴨嘴獸(平的腳) plat-y-pus -pus, pos, ped, -pod = foot
(N) –us 希腊字 -os 羅馬字
glass plate 玻璃做的,平的
N 1 + N2 = 複合名詞
N2 = nucleus 核心字 (真的)
boy friend 英式英文 = boy-friend 更常如此寫
boy friend 美東, NY,賓州,麻州多如此用
boyfriend 美西寫法(德國人,日耳曼英語的寫法)
homosexual 男同性戀 lesbian 女同性戀
N1的特色: 重音在此 區別字 象徵性 (假的) 只當名稱用
junior ‘high school (假high)
pitch, peak 音調
pretty ‘girl adj + N 字群 (片語,慣用語) 字群裡的重音節在最後一個內容字(content word) 之上
內容字(content word) n. , v. , adj. , adv.
green ‘bird 青鳥 ‘green bird 青鳥屬 (假的綠)
junior ‘high school (為何junior不重讀,因為真junior)
junior = younger senior = older
-ior [L] = -er [E, Germanic]
[L] = Latin [E] = English [Germanic] =日耳曼
日耳曼民族不屬德國,有奧地利,瑞士,荷蘭,比利時,盧森堡,英國,丹麥,瑞典,挪威,冰島,
德國稱自己為 Deutsch-land 德意志
芬蘭是本地人 非日耳曼民族
白人的發源地 = Caucasus 高加索 -ian人 Caucasian高加索人 -ia地方
chemical chem. = al chema al[Ar] = the [Ar] 阿拉伯語
chema 金仔/煉金術/煉丹術 (福州是中國回教清真寺最多的地方,蒲松齡是阿拉伯人,蒲家自認是猶太人,鄭和是阿拉伯人(馬和)
Ibn Laden/ Bn = son of
鹿港丁進士府 鹿港,雲林台西姓丁的都是阿拉伯人的後代
develop de-velop-e
de- (down)+ -velop (wrap)-e (14世紀母音大變化
lingual sense 語感
2010年7月4日 星期日
【增進英文字彙能力之『撇步』】
增進英文字彙能力之『撇步』吳惠珠(大考中心英文科研究員)
http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/articles/62_2.htm
●前言
為何總在進了考場、看到考卷才感嘆「書到用時方恨少」？為何總在月底下定決心從下個月一日起發憤、發誓一定要把英文學好，等到月中時卻已後繼無力？沒錯！最大的敵人就是自己、最強的天敵就是惰性，如果能戰勝自己、打敗惰性，成功的甜美滋味可就酷斃了。
以筆者自己親身學習英文的經驗，回首過去二十五年一路走來，真的想說：「英文很難！」難在要持之以恆不斷的學習，難在要一點一滴的累積堆砌，難在若「三天打魚，兩天曬網」，不消幾天又會回歸原點。就是因為英文很難，可以挑戰一個人的耐心、恆心、努力、毅力，所以英文程度的高下總在 “He who laughs last laughs best.”
筆者過去從事英語教學達七載餘，每學期之初總會見到一群渴望學好英文的學生圍繞著我，希望藉由我的教鞭一揮，讓他們奇蹟般的就會講英語，我若有此魔法一定不吝施展，只可惜我也是一介凡人，但倒是可以傾囊私授一些學英文的「撇步」，至於成效如何，那可就修行在個人了。
●交替運用五種策略
所謂「英文」就是面對文字，識字量當然是多多益善，學英文的第一條口訣－－「背多分」，可是到底該用什麼方法背單字？背字典、字根、字首、字尾、衍生字、分類字、同義字、反義字、多義字、同音字、老師不教的字、短的先背、倒過來背、邊唸邊背、長得像的一起背，反正方法很多就是了。但諸法皆空，唯有learning vocabulary from context 可盡其在我，亦是聯考英文閱讀測驗得分之鑰。
英文的詞彙量居世界所有語言之冠，根據Webster’s詞典的統計，約在四十五萬之譜，聽了不禁叫人腳軟，但是，堅強點！任誰窮其一生之力也不可能掌握英文全部的單字，這下子還不得不佩服老天爺的公平，大概祂也是天秤座的吧?!結論是：想把英文學好的人除了要work hard之外，亦得 work smart!
利用上下文猜測字義絕非一朝一夕一蹴可及，事實上，此法需要具備一些基礎、勤加練習、善用技巧，才得以竟全功。此外，宜以文長約在350字左右之英文短篇文章做為閱讀對象，並於學習時交替運用以下五種策略：一、區分所使用詞彙之類別，二、辨別具語法功能之詞彙，三、掌握字詞搭配的慣例，四、瞭解詞彙之構詞法則，五、從上下文推斷字義。
●區分所使用詞彙之類別
策略一、區分所使用詞彙之類別：意即要能依自己的英文程度、識字量界定出三種類型的字彙： 1.應用字彙 (productive vocabulary) 或稱積極字彙 (active vocabulary)： 自己平時經常會使用到的字，一定要牢牢記住，而且也要能充分掌握運用。 2.認知字彙 (receptive vocabulary) 或稱消極字彙 (passive vocabulary)： 在聽別人說話或自己閱讀時需要辨識的字，也就是雖然知道其意，但尚不能充分掌握應用。 3.throwaway vocabulary 看不懂也無所謂的字、丟了也不足惜的字、不學也罷的字。
某單字之出現頻率與某單字是否常用，學習者是否學過某單字與學習者是否能將某單字經常運用於生活中，都是學習者可否化消極字彙為積極字彙之關鍵。在學習的初步階段，大部份的單字對學習者而言都屬認知字彙，一定要藉由經常接觸英文、廣泛且大量的閱讀、悉心學習單字的用法，才能使不甚熟稔的字轉而成為應用字彙。這也難怪幾乎所有的英文老師總會耳提面命學生要：「多聽、多說、多讀、多寫」，或許真的是老生常談、了無新意，卻一語道破學習英文的不二法門。
在「多讀」的過程中，免不了會遇到從未見過的單字。沒關係，不驚不懼繼續向前行，再往下讀總有看懂的機會。如果遇到難字就放棄，當然無法增加自己被英文看到的機會，一定要大家常常對看才會越來越認識、瞭解，而且還會越看越對眼。不要因為有幾個字看不懂就自暴自棄，切記！The show must go on. 只有不輕言放棄的人才能體會「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」的意外之喜。
●辨別具語法功能之詞彙
策略二、辨別具語法功能之詞彙：意即根據單字在句子中所在的位置判斷其為形容詞、名詞、動詞、副詞等，然後找出主詞、行為動作、人物、時間、地點等來增加對句意瞭解的程度。在此階段就要進入「字群」的瀏覽，「形容詞＋名詞」當做一個單位，主詞、時間、地點也可能不只一個字，都得當做各別的單位來讀。
以88年度聯考英文閱讀測驗之短文為例：
「形容詞＋名詞」＝a strange brain disease、great joy、his past life、a small group of singers、great pleasure、personal recommendation、personal judgment、many problems、in a young dog、an important lesson、in a loud voice、a good dog、the good behavior、an old shoe、very bad colds、many people、any disease、this deadly disease、personal cleanliness
「主詞」＝a gifted young conductor、every moment in time、a good book、a well-designed tank book、first-time dog owners、many pet owners、an older dog、another bad habit、the wrong thing、the animals’ waste matter、a huge dust storm、the burning waste matter、more than one hundred men 、medical science
「時間」＝a few years ago、from now on、at the same time、for a lifetime、one day in 1918、two days later、by noon、in modern times、in the same month、in just four months、in those days
「地點」＝in our shop、in my town、at an army camp in America、in every part of the world
●掌握字詞搭配之慣例
策略三、掌握字詞搭配之慣例：字詞搭配 (collocation) 是指字與字間的連用關係，包括「動詞＋名詞」，例如to judge the contents；「名詞＋介系詞」，例如his love for his wife；「形容詞＋名詞」，例如great joy；「動詞＋副詞」，例如traveled fast；「副詞＋形容詞」，例如very bad colds；「名詞＋名詞」，例如brain disease、pet owners；「冠詞＋名詞」，例如give him a treat。
背單字最忌死背「單」字 (isolated word)，因為這種死記、死背的方法會造成只知其義，不知如何應用的下場。單字應從「意義字群」(sense group) 中學得，因此，在學習英文的過程中，要學會利用字詞搭配來學單字，特別是動詞的用法。再以88年度聯考英文閱讀測驗之短文為例，值得學習的動詞用法有：was struck by a strange brain disease、begins to sing and conduct a song by Mozart、know little and care nothing about weapons、is confined to the book"s production、may encounter many problems、turned the sun completely black、to complain of having very bad colds、to fight in the war against Germany、turned toward prevention、not to cough or sneeze without covering their mouths。
若能養成習慣用以上這種字詞搭配的學習法來學英文，既有助於記憶單字，又可習得idiomatic expression，避免寫出「中式英文」(Chinglish)，因此稱得上是「一石二鳥」之計。英文能不能寫得用字精確、流暢，文體、組織架構成不成熟，端賴能不能找到最適當的「動詞＋名詞」搭配、最適當的「形容詞＋名詞」搭配、最適當的「動詞＋副詞」搭配或最適當的「動詞＋介系詞」搭配。所以，想在聯考英文作文獲得高分或是有志寫好英文書信的英語學習者，一定要注意字詞搭配，並且潛心「練功」，勤做筆記、整理歸納，相信「流淚播種的，必歡呼收割。」
●瞭解詞彙之構詞法則
策略四、瞭解詞彙之構詞法則：意即要先具備某種程度的構字知識，因為構詞法則 (morphology) 有助於理解字義，所以能降低學習的難度，然後再談進一步的弄清字義。
動詞加 -s (第三人稱單數現在式)、 -es (第三人稱單數現在式)、 -ed (過去式)、 -ing (進行式)，名詞加 -s (複數)、 -es (複數)、 -"s (所有格)，形容詞加 -er (比較級)、 -est (最高級)，這些後綴的元素在語言學中稱之為「變化語素」(inflectional morpheme)，其功用為指示一個字的語法功能。
在英文中，字尾 (suffix) 置於單字的尾部，主要的作用在表示單字的詞類，這些後綴的元素在語言學中稱之為「衍生語素」(derivational morpheme)，利用加上字尾來造新字，往往造成與原字幹 (stem) 不同的詞類。例如：形成名詞的字尾有 -ance (appearANCE)、 -ment (developMENT)；形成「人」的字尾有 -er (teachER)、-ist (artIST)；形成形容詞的字尾有 -able (reasonABLE)、 -ful (useFUL)；形成動詞的字尾有 -en (threatEN)、 -ize (industrialIZE)；形成副詞的字尾有 -ly (quickLY)。
擴增英文字彙最直接、最有效的方法首推分析、瞭解英文單字的構詞法則，而前綴的元素在語言學中亦稱之為「衍生語素」，利用加上字首 (prefix) 來造新字，造成與原字幹不同的字意。例如：形成「否定」的字首有 dis- (DISappear)、 un- (UNhappy)；形成「反對」的字首有 anti- (ANTIbiotic)；形成「前」的字首有 fore- (FOREhead)；形成「後」的字首有 post- (POSTwar)、 re- (REtreat)；形成「上」的字首有 sur- (SURface)；形成「下」的字首有 sub- (SUBway)、 under- (UNDERground)；形成「內」的字首有 im- (IMport)；形成「外」的字首有 ex- (EXport)；形成「大」的字首有 macro- ( MACROeconomics)、 mega- (MEGAphone)、 maxi- (MAXImum)；形成「小」的字首有 mini- (MINImum)、 micro- (MICROscope)。
●從上下文推斷字義
策略五、從上下文推斷字義：遇到生字時，利用上下文或背景知識猜出該字的大意。此種閱讀推理技巧的訓練，一開始時宜選擇自己有興趣並具有較多背景知識的文章來閱讀。如果每讀五個字就有三個字要查，就要另找文章再試試看，畢竟生字太多當然看不下去，也會徒增挫折感。挑選好了適合自己程度的文章，在閱讀的過程中，牢記「看不懂沒關係，看得懂的要把握」的大原則，儘量利用上下文猜字義，這樣的訓練對於用英文思考及理解推理的能力會大有精進。猜完之後再挑一些字查字典，印證一下自己的猜測是否正確，假若一遇到生字就查字典，會造成一直陷於用中文思考的泥淖中。
上述之閱讀理解能力的養成，就是要做推斷與聯想，利用已知的單字、片語來推測未知的語句，換句話說就是從某個單字或片語所出現的上下文及相關內容，推斷這個單字或片語的意義，從而理解整句、甚至整段文字的意思，總之，就是要能善用推斷力與聯想力。
●結語
英文能力的培養猶如一場馬拉松比賽，而運動選手的目標就是參加奧林匹克運動會，巧的是奧林匹克的信念 (creed) 正可做為激勵學習的信條：「奧林匹克運動會裡最重要的事，在參與，而不在勝利；就好像人生中最重要的事，在奮鬥，而不在成功。奧林匹克運動會看重的精神，不在已經征服別人，而在曾經爭得漂亮！」
“Practice makes perfect.” 是真理，但是在學英文的路上 “Practice is progress.”
首先要具有強烈的學習動機，加上對英文濃厚的興趣，抱持堅定的自信，以接受挑戰、克服困難、解決問題、突破難關的勇氣面對學習英文的冗長過程，心甘情願、不以為苦、視吃苦如吃補，以如此堅定的信念，認真、投入、用心、付出，相信「皇天不負苦心人」，終有開花結果的一天。最後謹以美國林肯總統的一句話與所有有心學好英文的學子共勉： “I will study and get ready, and perhaps my chance will come.
http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/articles/62_2.htm
●前言
為何總在進了考場、看到考卷才感嘆「書到用時方恨少」？為何總在月底下定決心從下個月一日起發憤、發誓一定要把英文學好，等到月中時卻已後繼無力？沒錯！最大的敵人就是自己、最強的天敵就是惰性，如果能戰勝自己、打敗惰性，成功的甜美滋味可就酷斃了。
以筆者自己親身學習英文的經驗，回首過去二十五年一路走來，真的想說：「英文很難！」難在要持之以恆不斷的學習，難在要一點一滴的累積堆砌，難在若「三天打魚，兩天曬網」，不消幾天又會回歸原點。就是因為英文很難，可以挑戰一個人的耐心、恆心、努力、毅力，所以英文程度的高下總在 “He who laughs last laughs best.”
筆者過去從事英語教學達七載餘，每學期之初總會見到一群渴望學好英文的學生圍繞著我，希望藉由我的教鞭一揮，讓他們奇蹟般的就會講英語，我若有此魔法一定不吝施展，只可惜我也是一介凡人，但倒是可以傾囊私授一些學英文的「撇步」，至於成效如何，那可就修行在個人了。
●交替運用五種策略
所謂「英文」就是面對文字，識字量當然是多多益善，學英文的第一條口訣－－「背多分」，可是到底該用什麼方法背單字？背字典、字根、字首、字尾、衍生字、分類字、同義字、反義字、多義字、同音字、老師不教的字、短的先背、倒過來背、邊唸邊背、長得像的一起背，反正方法很多就是了。但諸法皆空，唯有learning vocabulary from context 可盡其在我，亦是聯考英文閱讀測驗得分之鑰。
英文的詞彙量居世界所有語言之冠，根據Webster’s詞典的統計，約在四十五萬之譜，聽了不禁叫人腳軟，但是，堅強點！任誰窮其一生之力也不可能掌握英文全部的單字，這下子還不得不佩服老天爺的公平，大概祂也是天秤座的吧?!結論是：想把英文學好的人除了要work hard之外，亦得 work smart!
利用上下文猜測字義絕非一朝一夕一蹴可及，事實上，此法需要具備一些基礎、勤加練習、善用技巧，才得以竟全功。此外，宜以文長約在350字左右之英文短篇文章做為閱讀對象，並於學習時交替運用以下五種策略：一、區分所使用詞彙之類別，二、辨別具語法功能之詞彙，三、掌握字詞搭配的慣例，四、瞭解詞彙之構詞法則，五、從上下文推斷字義。
●區分所使用詞彙之類別
策略一、區分所使用詞彙之類別：意即要能依自己的英文程度、識字量界定出三種類型的字彙： 1.應用字彙 (productive vocabulary) 或稱積極字彙 (active vocabulary)： 自己平時經常會使用到的字，一定要牢牢記住，而且也要能充分掌握運用。 2.認知字彙 (receptive vocabulary) 或稱消極字彙 (passive vocabulary)： 在聽別人說話或自己閱讀時需要辨識的字，也就是雖然知道其意，但尚不能充分掌握應用。 3.throwaway vocabulary 看不懂也無所謂的字、丟了也不足惜的字、不學也罷的字。
某單字之出現頻率與某單字是否常用，學習者是否學過某單字與學習者是否能將某單字經常運用於生活中，都是學習者可否化消極字彙為積極字彙之關鍵。在學習的初步階段，大部份的單字對學習者而言都屬認知字彙，一定要藉由經常接觸英文、廣泛且大量的閱讀、悉心學習單字的用法，才能使不甚熟稔的字轉而成為應用字彙。這也難怪幾乎所有的英文老師總會耳提面命學生要：「多聽、多說、多讀、多寫」，或許真的是老生常談、了無新意，卻一語道破學習英文的不二法門。
在「多讀」的過程中，免不了會遇到從未見過的單字。沒關係，不驚不懼繼續向前行，再往下讀總有看懂的機會。如果遇到難字就放棄，當然無法增加自己被英文看到的機會，一定要大家常常對看才會越來越認識、瞭解，而且還會越看越對眼。不要因為有幾個字看不懂就自暴自棄，切記！The show must go on. 只有不輕言放棄的人才能體會「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」的意外之喜。
●辨別具語法功能之詞彙
策略二、辨別具語法功能之詞彙：意即根據單字在句子中所在的位置判斷其為形容詞、名詞、動詞、副詞等，然後找出主詞、行為動作、人物、時間、地點等來增加對句意瞭解的程度。在此階段就要進入「字群」的瀏覽，「形容詞＋名詞」當做一個單位，主詞、時間、地點也可能不只一個字，都得當做各別的單位來讀。
以88年度聯考英文閱讀測驗之短文為例：
「形容詞＋名詞」＝a strange brain disease、great joy、his past life、a small group of singers、great pleasure、personal recommendation、personal judgment、many problems、in a young dog、an important lesson、in a loud voice、a good dog、the good behavior、an old shoe、very bad colds、many people、any disease、this deadly disease、personal cleanliness
「主詞」＝a gifted young conductor、every moment in time、a good book、a well-designed tank book、first-time dog owners、many pet owners、an older dog、another bad habit、the wrong thing、the animals’ waste matter、a huge dust storm、the burning waste matter、more than one hundred men 、medical science
「時間」＝a few years ago、from now on、at the same time、for a lifetime、one day in 1918、two days later、by noon、in modern times、in the same month、in just four months、in those days
「地點」＝in our shop、in my town、at an army camp in America、in every part of the world
●掌握字詞搭配之慣例
策略三、掌握字詞搭配之慣例：字詞搭配 (collocation) 是指字與字間的連用關係，包括「動詞＋名詞」，例如to judge the contents；「名詞＋介系詞」，例如his love for his wife；「形容詞＋名詞」，例如great joy；「動詞＋副詞」，例如traveled fast；「副詞＋形容詞」，例如very bad colds；「名詞＋名詞」，例如brain disease、pet owners；「冠詞＋名詞」，例如give him a treat。
背單字最忌死背「單」字 (isolated word)，因為這種死記、死背的方法會造成只知其義，不知如何應用的下場。單字應從「意義字群」(sense group) 中學得，因此，在學習英文的過程中，要學會利用字詞搭配來學單字，特別是動詞的用法。再以88年度聯考英文閱讀測驗之短文為例，值得學習的動詞用法有：was struck by a strange brain disease、begins to sing and conduct a song by Mozart、know little and care nothing about weapons、is confined to the book"s production、may encounter many problems、turned the sun completely black、to complain of having very bad colds、to fight in the war against Germany、turned toward prevention、not to cough or sneeze without covering their mouths。
若能養成習慣用以上這種字詞搭配的學習法來學英文，既有助於記憶單字，又可習得idiomatic expression，避免寫出「中式英文」(Chinglish)，因此稱得上是「一石二鳥」之計。英文能不能寫得用字精確、流暢，文體、組織架構成不成熟，端賴能不能找到最適當的「動詞＋名詞」搭配、最適當的「形容詞＋名詞」搭配、最適當的「動詞＋副詞」搭配或最適當的「動詞＋介系詞」搭配。所以，想在聯考英文作文獲得高分或是有志寫好英文書信的英語學習者，一定要注意字詞搭配，並且潛心「練功」，勤做筆記、整理歸納，相信「流淚播種的，必歡呼收割。」
●瞭解詞彙之構詞法則
策略四、瞭解詞彙之構詞法則：意即要先具備某種程度的構字知識，因為構詞法則 (morphology) 有助於理解字義，所以能降低學習的難度，然後再談進一步的弄清字義。
動詞加 -s (第三人稱單數現在式)、 -es (第三人稱單數現在式)、 -ed (過去式)、 -ing (進行式)，名詞加 -s (複數)、 -es (複數)、 -"s (所有格)，形容詞加 -er (比較級)、 -est (最高級)，這些後綴的元素在語言學中稱之為「變化語素」(inflectional morpheme)，其功用為指示一個字的語法功能。
在英文中，字尾 (suffix) 置於單字的尾部，主要的作用在表示單字的詞類，這些後綴的元素在語言學中稱之為「衍生語素」(derivational morpheme)，利用加上字尾來造新字，往往造成與原字幹 (stem) 不同的詞類。例如：形成名詞的字尾有 -ance (appearANCE)、 -ment (developMENT)；形成「人」的字尾有 -er (teachER)、-ist (artIST)；形成形容詞的字尾有 -able (reasonABLE)、 -ful (useFUL)；形成動詞的字尾有 -en (threatEN)、 -ize (industrialIZE)；形成副詞的字尾有 -ly (quickLY)。
擴增英文字彙最直接、最有效的方法首推分析、瞭解英文單字的構詞法則，而前綴的元素在語言學中亦稱之為「衍生語素」，利用加上字首 (prefix) 來造新字，造成與原字幹不同的字意。例如：形成「否定」的字首有 dis- (DISappear)、 un- (UNhappy)；形成「反對」的字首有 anti- (ANTIbiotic)；形成「前」的字首有 fore- (FOREhead)；形成「後」的字首有 post- (POSTwar)、 re- (REtreat)；形成「上」的字首有 sur- (SURface)；形成「下」的字首有 sub- (SUBway)、 under- (UNDERground)；形成「內」的字首有 im- (IMport)；形成「外」的字首有 ex- (EXport)；形成「大」的字首有 macro- ( MACROeconomics)、 mega- (MEGAphone)、 maxi- (MAXImum)；形成「小」的字首有 mini- (MINImum)、 micro- (MICROscope)。
●從上下文推斷字義
策略五、從上下文推斷字義：遇到生字時，利用上下文或背景知識猜出該字的大意。此種閱讀推理技巧的訓練，一開始時宜選擇自己有興趣並具有較多背景知識的文章來閱讀。如果每讀五個字就有三個字要查，就要另找文章再試試看，畢竟生字太多當然看不下去，也會徒增挫折感。挑選好了適合自己程度的文章，在閱讀的過程中，牢記「看不懂沒關係，看得懂的要把握」的大原則，儘量利用上下文猜字義，這樣的訓練對於用英文思考及理解推理的能力會大有精進。猜完之後再挑一些字查字典，印證一下自己的猜測是否正確，假若一遇到生字就查字典，會造成一直陷於用中文思考的泥淖中。
上述之閱讀理解能力的養成，就是要做推斷與聯想，利用已知的單字、片語來推測未知的語句，換句話說就是從某個單字或片語所出現的上下文及相關內容，推斷這個單字或片語的意義，從而理解整句、甚至整段文字的意思，總之，就是要能善用推斷力與聯想力。
●結語
英文能力的培養猶如一場馬拉松比賽，而運動選手的目標就是參加奧林匹克運動會，巧的是奧林匹克的信念 (creed) 正可做為激勵學習的信條：「奧林匹克運動會裡最重要的事，在參與，而不在勝利；就好像人生中最重要的事，在奮鬥，而不在成功。奧林匹克運動會看重的精神，不在已經征服別人，而在曾經爭得漂亮！」
“Practice makes perfect.” 是真理，但是在學英文的路上 “Practice is progress.”
首先要具有強烈的學習動機，加上對英文濃厚的興趣，抱持堅定的自信，以接受挑戰、克服困難、解決問題、突破難關的勇氣面對學習英文的冗長過程，心甘情願、不以為苦、視吃苦如吃補，以如此堅定的信念，認真、投入、用心、付出，相信「皇天不負苦心人」，終有開花結果的一天。最後謹以美國林肯總統的一句話與所有有心學好英文的學子共勉： “I will study and get ready, and perhaps my chance will come.
線上英文寫作-7/01文法
1800s eighteen-hundreds
incomplete intransitive sentence pattern 不完全不及物動詞 (S + Vi + SC.)
in- 字根 in 單字
in- (1) negative (2) emphatic (3) inside (在日耳曼語或羅馬文中, ne-, no-, ni-, in-, em-, im-..都同義 similar sound)
語感 (the sense of a language)
definite article 限定冠詞(定冠詞)
indefinite article 不限定冠詞(不定冠詞)
neucleus (單數)/ neuclei (複數) 核心字(希腊文) nucleus / nuciei (英文)
-e (e不發音) 14世紀受法文影響,英文字尾會加上e但不發音. 1066年(法)諾曼地公爵爭服英國後…..
Great / Grand Vowel Shift母音大變化
verbal(v-al) 動狀詞
My car needs washing. My car needs to be washed.
active 主動 passive 被動
to be + p.p passive infinitive 被動式不定詞
to VR active infinite 主動式不定詞
(needed to)半助動詞 + 原形動詞 英式英文
photographers needed + to carry –BrE (British English)
photographers + carry + glass plates (and) chemicals – AmE (American English)
Compound Noun / Noun compounds 複合名詞 N + N
glass plate (當一個字: AmE) 複合名詞
glass plate (當二個字: BrE) 慣用語 idioms
incomplete intransitive sentence pattern 不完全不及物動詞 (S + Vi + SC.)
in- 字根 in 單字
in- (1) negative (2) emphatic (3) inside (在日耳曼語或羅馬文中, ne-, no-, ni-, in-, em-, im-..都同義 similar sound)
語感 (the sense of a language)
definite article 限定冠詞(定冠詞)
indefinite article 不限定冠詞(不定冠詞)
neucleus (單數)/ neuclei (複數) 核心字(希腊文) nucleus / nuciei (英文)
-e (e不發音) 14世紀受法文影響,英文字尾會加上e但不發音. 1066年(法)諾曼地公爵爭服英國後…..
Great / Grand Vowel Shift母音大變化
verbal(v-al) 動狀詞
My car needs washing. My car needs to be washed.
active 主動 passive 被動
to be + p.p passive infinitive 被動式不定詞
to VR active infinite 主動式不定詞
(needed to)半助動詞 + 原形動詞 英式英文
photographers needed + to carry –BrE (British English)
photographers + carry + glass plates (and) chemicals – AmE (American English)
Compound Noun / Noun compounds 複合名詞 N + N
glass plate (當一個字: AmE) 複合名詞
glass plate (當二個字: BrE) 慣用語 idioms
線上英文寫作-6/29單字
now-a-day-s 英國本土的單字
a- = on, onto, to 正;正向
-s = 副詞(表方向, -wise日耳曼字根德文字根如clockwise順時針方向, counterwise反時針方向 counter-反,反向 contrary, contrast, country等字都同一字根 ; -ward, -wards北歐字根) perhaps, always, sometimes, indoors, outdoors, upstairs, downstairs
-ly = -like 像;如同 N-like 與喜歡無關
camera (= small room) 希腊文而來 darkroom 暗房
photography 拉丁文(羅馬文)
photo-graph-y 用光寫日記
-photo- : light
字幹(stem):字的主幹,決定單字最重要的意思
photon 光子: light particle neutron 中子 electron 電子
-on: thing. particle(質點,如電子,光子,量子)
God’s particle 上帝的質點
-graph- = write
-y (n.)
photograph 相片
photo-graph-er
telegraph 電報 (從遠處把寫的東西傳過來)
tele- = far
phone- =sound
television 電視 (從遠處把看到的東西傳過來)
-vis- = see, look
vision : 你看的到東西 -ion (n.)
-graph- = gram 古人無文字,只有聲音 拼音文字,大家聲音都相似 (b,d, p, q在古時都一樣)
dis- = dif- = apart; down, minus 負
di- = 2 (希腊文)
bi-= 2 bicycle cycle = circle (也是聲音像)
-fic = fac = fact= do, make 都同一字根 similar sound
office, factory, fact, fake, fair (fair lady)人工美女
difficult
-alt (德文)開口;地震 = ultra = extra = ex- = out ; very; extreme
preumonoultramicroscopic 因火山灰產生的症候群
a- = on, onto, to 正;正向
-s = 副詞(表方向, -wise日耳曼字根德文字根如clockwise順時針方向, counterwise反時針方向 counter-反,反向 contrary, contrast, country等字都同一字根 ; -ward, -wards北歐字根) perhaps, always, sometimes, indoors, outdoors, upstairs, downstairs
-ly = -like 像;如同 N-like 與喜歡無關
camera (= small room) 希腊文而來 darkroom 暗房
photography 拉丁文(羅馬文)
photo-graph-y 用光寫日記
-photo- : light
字幹(stem):字的主幹,決定單字最重要的意思
photon 光子: light particle neutron 中子 electron 電子
-on: thing. particle(質點,如電子,光子,量子)
God’s particle 上帝的質點
-graph- = write
-y (n.)
photograph 相片
photo-graph-er
telegraph 電報 (從遠處把寫的東西傳過來)
tele- = far
phone- =sound
television 電視 (從遠處把看到的東西傳過來)
-vis- = see, look
vision : 你看的到東西 -ion (n.)
-graph- = gram 古人無文字,只有聲音 拼音文字,大家聲音都相似 (b,d, p, q在古時都一樣)
dis- = dif- = apart; down, minus 負
di- = 2 (希腊文)
bi-= 2 bicycle cycle = circle (也是聲音像)
-fic = fac = fact= do, make 都同一字根 similar sound
office, factory, fact, fake, fair (fair lady)人工美女
difficult
-alt (德文)開口;地震 = ultra = extra = ex- = out ; very; extreme
preumonoultramicroscopic 因火山灰產生的症候群
線上英文寫作-6/24文法
s.v.o I love you.
s.v.sc You are beautiful. sc.用來補充主詞
受詞(Object): 接受動作。 O. --> N., N. 的代用語 人稱代名詞
modifying(修飾) the subject(主詞)
補充說明(post-modifying)
補充說明主詞-->主詞補語
subject complement (SC)
You are beautiful. --> s + v + sc
I love you. --> s + V + o.
SVE 句子的三大要素 (subject, verb, expression)
[2010/6/24 下午 10:29:17] Phex: expression is something that completes the sentence, to express what this sentense wanted to tell
Phex: 使句子完整
bestie: expression= ex-press-ion= out(=finished) + speak + -ion(n.)
bestie: speak out(= finished)
bestie: You are... bestie: I love... expression incomplete 意思表達不完整
cameras(S) + ARE (Vi) + easy(SC) --> S. + Vi + SC
clapping 北歐文字
applause 南歐文字
不及物動詞 intransit verb in- = not
及物動詞 transit verb 碰到東西
intransitive/intrasit trasit/transitive
[2010/6/24 下午 10:49:22] Christie: 主詞補語 <--補充說明主詞 post-modifying subject
[2010/6/24 下午 10:49:33] bestie: 補語以形容詞或形容詞相等語為原則。
[2010/6/24 下午 10:52:11] bestie: 2.受詞、主詞以___名詞或名詞代用語(substitutes)____為原則
Second to Christie. 副議 Christie
sub(under, minus, replace) + -stit-(stand, 存在) + -ute(N.) + -es(pl.)
cameras + are + easy
modifier 修飾詞 adv., adj. adjective adverb
adjectivial形容詞的代用語/adverbial副詞代用語
bestie: 2 adv. + 1 adj. + 1 adjectivial
verbal動狀詞有動詞的樣子, 樣子像動詞不當動詞用
Assignment: 找出核心字,是用什麼句型
s.v.sc You are beautiful. sc.用來補充主詞
受詞(Object): 接受動作。 O. --> N., N. 的代用語 人稱代名詞
modifying(修飾) the subject(主詞)
補充說明(post-modifying)
補充說明主詞-->主詞補語
subject complement (SC)
You are beautiful. --> s + v + sc
I love you. --> s + V + o.
SVE 句子的三大要素 (subject, verb, expression)
[2010/6/24 下午 10:29:17] Phex: expression is something that completes the sentence, to express what this sentense wanted to tell
Phex: 使句子完整
bestie: expression= ex-press-ion= out(=finished) + speak + -ion(n.)
bestie: speak out(= finished)
bestie: You are... bestie: I love... expression incomplete 意思表達不完整
cameras(S) + ARE (Vi) + easy(SC) --> S. + Vi + SC
clapping 北歐文字
applause 南歐文字
不及物動詞 intransit verb in- = not
及物動詞 transit verb 碰到東西
intransitive/intrasit trasit/transitive
[2010/6/24 下午 10:49:22] Christie: 主詞補語 <--補充說明主詞 post-modifying subject
[2010/6/24 下午 10:49:33] bestie: 補語以形容詞或形容詞相等語為原則。
[2010/6/24 下午 10:52:11] bestie: 2.受詞、主詞以___名詞或名詞代用語(substitutes)____為原則
Second to Christie. 副議 Christie
sub(under, minus, replace) + -stit-(stand, 存在) + -ute(N.) + -es(pl.)
cameras + are + easy
modifier 修飾詞 adv., adj. adjective adverb
adjectivial形容詞的代用語/adverbial副詞代用語
bestie: 2 adv. + 1 adj. + 1 adjectivial
verbal動狀詞有動詞的樣子, 樣子像動詞不當動詞用
Assignment: 找出核心字,是用什麼句型
線上英文寫作-6/22單字
北歐語 – 由日耳曼語轉來
縮短字 abbreviation (abrevi->short) –Modern English 把古人的字長變短,以能辨認為原則
initial 頭字語
acronym 首字母縮略字
omission 省略;刪除
now-a-day-s now
mathematics math
omnibus bus
pianoforte piano piano 義大利文為soft, -forte = strong
camera 希臘文,意指小房間
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initial 頭字語
acronym 首字母縮略字
omission 省略;刪除
now-a-day-s now
mathematics math
omnibus bus
pianoforte piano piano 義大利文為soft, -forte = strong
camera 希臘文,意指小房間
2010年7月3日 星期六
致勝鮮師-Mr. Chiu (89年花青文學獎)
在我的印象裡，第一次認識這個與眾不同的人，是在補習班的試聽課。其實從國中聯考結束，壓根兒沒想過會去補習，雖然家中總是有一些莫名其妙的「親朋好友」打電話邀我去試聽，但是對補習班一向沒什麼好感的我，大概也都只是虛應了事，從沒有真正到哪家補習班去「實地拜訪。」可是人算終不如天算，我又是個重情重義的性情中人，有一次因為實在拗不過國中同學的熱情邀約，只好捨命陪君子，也順便去瞧一瞧那被早已被形容得煙花亂墜的「補習重地」！
記得第一次坐在補習班的鐵椅上，心想自己為什麼會答應同學的請求，擠在補習班小小的位子上，真的坐也不是、動也不是，只好瞪著黑板以不出聲表達最高品質的抗議。沒想到從大門口走出一個穿著短褲、汗衫的中年男子，看著他挺著啤酒肚，身上又儘是「路邊攤」的名牌，我想班上一定有一半以上的學生都和我一樣，認為他是哪一個公司的水電工。可是你絕對沒想到，這個微禿微胖的中年男子，竟然就是這個補習班的王牌老師 – 瞿立杭，差點令我們從高腳椅上跌了下來。雖然台上的班主任，喋喋不休的介紹宣傳，什麼瞿派文法全國第一、瞿氏字根又所向無敵，但是真的很難讓人相信，這樣一個不修邊幅的男子，會有怎樣的英文造詣，不過人既然都已經來了，姑且聽聽看看也無妨，說不定這個傢伙，還真是什麼奇人異士。不過心裡也暗暗盤算，如果這個老師又和一般的補習班沒什麼兩樣，專賣弄宣傳花招的伎倆，那只得顧不得同學的情義，學陶淵明唱「不如歸去」罷了。
一節課下來，原本瞪著黑板發呆，到記的本子滿是紅紅綠綠，不得不打從心底佩服起這個長的像水電工的箇中高手。看著他從國中最簡單的英文句型「Thanks」「Thank you」「Thank you very much」，問我們哪些句子是對的、哪些是錯的，並要求我們說出原因，就把我們搞得頭昏腦漲。原本以為這種三歲小孩子都會的題目，隨便做作就了事了，沒想到那些平常看慣的英文單字，七拼八湊起來還會有那麼多的變化。對了答案之後，哇！連我自己都嚇了一跳，平常英文雖然不能說是頂尖第一，但是自己可有一定的自信心在，但是看過了自己的測驗成績後，才知道什麼是井底之蛙。而且，更讓我佩服的，是那精闢論理的英文解析，從來沒有看過有人可以用數學來解釋英文，雖然單單只是一道英文題目，整個黑板卻滿滿都是數學邏輯的推論原理，再加上他一下子輕鬆自如的旁徵博引，把那些看似平凡的英文由來娓娓道出，真的讓我有下了課得好好再去配付眼鏡的打算。不過說真的，雖然我對補習班的刻板印象還是沒有改變，但是我知道，這個人絕對是我一生中不可多得的好老師！
下定決心之後，馬上報名成為瞿派的第x任弟子，雖然不用跋山涉水的修練功夫，但是討厭舟車勞頓的我，竟然也能風雨無阻的到補習班報到，真的連自己都覺得不可思議。不過說實在的，好像有一股魔力冥冥中吸引著我，每次一到補習的上課時間，心裡就覺得異常興奮。我想說不定他是在第一次試聽課時，就已經對我們大家下了蠱！不過真才實料卻是沒得造假的，上了課之後，真的覺得自己是識得千里馬的伯樂，挖到了許多難得一聞的至寶，一些平常枯燥乏味的英文文法，經過他數學式的深入解析，真的好像又在自己的腦袋瓜裡蹦了起來。還有，最喜歡他在每堂課中，適時的補充一些有關生活、社會、世界的英文教材，例如一次他整整發了八大章的英文講義，說得全是「狂牛病」的介紹，那時雖然是狂牛病的氾濫時期，報章雜誌也有大篇刊登狂牛病疫情的專題介紹，但是我想既然電視上都認為狂牛病對人體不會有影響，所以也就沒多大留意有關的消息。一看到那些厚厚的英文講義，真的讓我們每個人都對著它瞠目結舌，本想短短的一堂課，怎麼可能把這一份資料消化掉，「狂牛病」又哪來這麼多的資料可以討論？但是一節課下來，我們一邊討論狂牛病在世界各地的災情，一邊又吸收了好多在國內外罕見的特殊報導。所以那節課後，我才真正體認到狂牛病對我們人類生存的威脅性，也才警覺到原來狂牛病不單單只是人類畜牧實業的警訊，也隱喻著大自然開始對人類生態的反撲行動。所以對我們來說，上瞿老師的課不只是「補英文」而已，而確是紮紮實實的「補充學習」。
一年、兩年過去，我對補習班的忠誠仍然是居高不下，除了對瞿氏文法的絕對熱愛之外，更對老師個人魅力的瘋狂崇拜。但是這種獨特的狂熱，可不單屬我個人內心的特別「嗜好」，而是全補習班的一股風潮。不曉得為什麼那麼多人都喜歡和老師接近？或許老師自小修練有一種特殊的神力，使得很多人都喜歡跟他聊天，聊著聊著之後，使得原本只是上下的師生關係，漸漸得轉化為無話不談的朋友。有一次我也和老師談起自己的夢想，我向老師抱怨為什麼大家都說做老師沒「錢途」，自己到底是不是應該「現實些」？他說：「既然你已經確立了自己的志向，就不要輕言放棄，別人的言論或許可以當作判斷的參考，但是最重要的，還是全心全力的盡心達成自己的夢想，不管如何。」直到現在，這些話還深深的留藏在我的心裡。
有人曾問﹕「老師，你開補習班之前是做什麼的啊﹖」他大都只是微笑而沒有回答，直到一次一堆學生向他逼供，他才一臉正經的述說往事。原來很多年前，他就已經成功的經營一家大型的紡織廠，對於當時紡織業在台灣興盛的景況來說，他的事業真的是日正當中。可是一九八○年代台灣發生了經濟蕭條，許多舊產業都因此而面臨連淘汰的危機，而他也在那個時候，關閉了自己的工廠、損失了一大筆錢。雖然後來很多人勸他東山再起，但是他卻接受了大學的聘請，而沒有重新的經商。他告訴我們，其實那個時候他只想藉著大學的工作填補自己在那一段時間的空白，好好思考自己的未來該何去何從。或許之前摔的太深太重，他一直無法從教職工作中，找回自己的自信與成就，他認為指導那些「外務繁重」的大學生，一點也無法發揮自己的外語長才，再加上他不喜歡一味地上課、下課、做研究，他想他得從另一方面去展現自己，所以他毅然決定乾脆自己到外面開補習班，教一些真正值得他花心思去教導的學生。而且，「嘿，嘿！」他那個時後還冷笑了幾聲，他說這樣他才可以放心的對我們這些「可教之徒」因「柴」施教啊！雖然那時我們每個人無不以攻訐的眼神予以抗議，可是我想很多人和我一樣，一定都在心裡有一番不同的領會。
高中畢業後，有一段時間離開了補習班，直到大一的暑假，才有機會回去看看老師，聊些新鮮人生活的甘苦談。之後他突然問我，要不要到他的補習班工作，負責櫃台及招生的業務，雖然我的心裡很想說好，但是想想自己什麼都不會，財政工作又是自己最弱的一環，怎麼可能擔下這個重責大任？所以只好坦白的告訴他，自己好像沒有能力擔起這些，沒想到他重重得敲了一下我的腦袋，告訴我﹕「先做了再說。」那時候，我才發覺自己真的什麼都不會，逢人便請教該如何做這些、完成那些，雖然很少得到絕對的答案，但是一次一次的嘗試之後，自己好像也慢慢摸索出該如何和家長應答，該如何和學生熟絡，甚至收錢、管錢也發展出一套簡便的模式。直到現在，很多時候在待人處事上，都因為那次的經驗幫助很大。不過我的心裡一直有一個疑問，我想知道為什麼瞿老師會堅持用自己的學生來工作，或許自己教出來的學生對自己的理念、教法較清楚，可是不斷的培養新手嘗試錯誤，好像不是一個頂聰明的賺錢辦法，所以我離開補習班之前，曾經大膽的向他問這個問題，可是堅持高深莫測原則的他，還是微微動了嘴角，什麼都沒有透露。
這些年來我始終沒有得到一個確切的答案，不過每次去他那裡工作，都覺得成長了很多，很多方面都學到了不少寶貴的實戰經驗，特別是我不再害怕在眾人面前表現自己，或者擔心自己沒有能力完成別人所交付的新工作。有一句話我一直牢牢記著，他說﹕「The young and delicate flower also has ability to embellish this world vividly and vigorously.」
原文網址：http://storyb61521.myweb.hinet.net/album_3_3.html
記得第一次坐在補習班的鐵椅上，心想自己為什麼會答應同學的請求，擠在補習班小小的位子上，真的坐也不是、動也不是，只好瞪著黑板以不出聲表達最高品質的抗議。沒想到從大門口走出一個穿著短褲、汗衫的中年男子，看著他挺著啤酒肚，身上又儘是「路邊攤」的名牌，我想班上一定有一半以上的學生都和我一樣，認為他是哪一個公司的水電工。可是你絕對沒想到，這個微禿微胖的中年男子，竟然就是這個補習班的王牌老師 – 瞿立杭，差點令我們從高腳椅上跌了下來。雖然台上的班主任，喋喋不休的介紹宣傳，什麼瞿派文法全國第一、瞿氏字根又所向無敵，但是真的很難讓人相信，這樣一個不修邊幅的男子，會有怎樣的英文造詣，不過人既然都已經來了，姑且聽聽看看也無妨，說不定這個傢伙，還真是什麼奇人異士。不過心裡也暗暗盤算，如果這個老師又和一般的補習班沒什麼兩樣，專賣弄宣傳花招的伎倆，那只得顧不得同學的情義，學陶淵明唱「不如歸去」罷了。
一節課下來，原本瞪著黑板發呆，到記的本子滿是紅紅綠綠，不得不打從心底佩服起這個長的像水電工的箇中高手。看著他從國中最簡單的英文句型「Thanks」「Thank you」「Thank you very much」，問我們哪些句子是對的、哪些是錯的，並要求我們說出原因，就把我們搞得頭昏腦漲。原本以為這種三歲小孩子都會的題目，隨便做作就了事了，沒想到那些平常看慣的英文單字，七拼八湊起來還會有那麼多的變化。對了答案之後，哇！連我自己都嚇了一跳，平常英文雖然不能說是頂尖第一，但是自己可有一定的自信心在，但是看過了自己的測驗成績後，才知道什麼是井底之蛙。而且，更讓我佩服的，是那精闢論理的英文解析，從來沒有看過有人可以用數學來解釋英文，雖然單單只是一道英文題目，整個黑板卻滿滿都是數學邏輯的推論原理，再加上他一下子輕鬆自如的旁徵博引，把那些看似平凡的英文由來娓娓道出，真的讓我有下了課得好好再去配付眼鏡的打算。不過說真的，雖然我對補習班的刻板印象還是沒有改變，但是我知道，這個人絕對是我一生中不可多得的好老師！
下定決心之後，馬上報名成為瞿派的第x任弟子，雖然不用跋山涉水的修練功夫，但是討厭舟車勞頓的我，竟然也能風雨無阻的到補習班報到，真的連自己都覺得不可思議。不過說實在的，好像有一股魔力冥冥中吸引著我，每次一到補習的上課時間，心裡就覺得異常興奮。我想說不定他是在第一次試聽課時，就已經對我們大家下了蠱！不過真才實料卻是沒得造假的，上了課之後，真的覺得自己是識得千里馬的伯樂，挖到了許多難得一聞的至寶，一些平常枯燥乏味的英文文法，經過他數學式的深入解析，真的好像又在自己的腦袋瓜裡蹦了起來。還有，最喜歡他在每堂課中，適時的補充一些有關生活、社會、世界的英文教材，例如一次他整整發了八大章的英文講義，說得全是「狂牛病」的介紹，那時雖然是狂牛病的氾濫時期，報章雜誌也有大篇刊登狂牛病疫情的專題介紹，但是我想既然電視上都認為狂牛病對人體不會有影響，所以也就沒多大留意有關的消息。一看到那些厚厚的英文講義，真的讓我們每個人都對著它瞠目結舌，本想短短的一堂課，怎麼可能把這一份資料消化掉，「狂牛病」又哪來這麼多的資料可以討論？但是一節課下來，我們一邊討論狂牛病在世界各地的災情，一邊又吸收了好多在國內外罕見的特殊報導。所以那節課後，我才真正體認到狂牛病對我們人類生存的威脅性，也才警覺到原來狂牛病不單單只是人類畜牧實業的警訊，也隱喻著大自然開始對人類生態的反撲行動。所以對我們來說，上瞿老師的課不只是「補英文」而已，而確是紮紮實實的「補充學習」。
一年、兩年過去，我對補習班的忠誠仍然是居高不下，除了對瞿氏文法的絕對熱愛之外，更對老師個人魅力的瘋狂崇拜。但是這種獨特的狂熱，可不單屬我個人內心的特別「嗜好」，而是全補習班的一股風潮。不曉得為什麼那麼多人都喜歡和老師接近？或許老師自小修練有一種特殊的神力，使得很多人都喜歡跟他聊天，聊著聊著之後，使得原本只是上下的師生關係，漸漸得轉化為無話不談的朋友。有一次我也和老師談起自己的夢想，我向老師抱怨為什麼大家都說做老師沒「錢途」，自己到底是不是應該「現實些」？他說：「既然你已經確立了自己的志向，就不要輕言放棄，別人的言論或許可以當作判斷的參考，但是最重要的，還是全心全力的盡心達成自己的夢想，不管如何。」直到現在，這些話還深深的留藏在我的心裡。
有人曾問﹕「老師，你開補習班之前是做什麼的啊﹖」他大都只是微笑而沒有回答，直到一次一堆學生向他逼供，他才一臉正經的述說往事。原來很多年前，他就已經成功的經營一家大型的紡織廠，對於當時紡織業在台灣興盛的景況來說，他的事業真的是日正當中。可是一九八○年代台灣發生了經濟蕭條，許多舊產業都因此而面臨連淘汰的危機，而他也在那個時候，關閉了自己的工廠、損失了一大筆錢。雖然後來很多人勸他東山再起，但是他卻接受了大學的聘請，而沒有重新的經商。他告訴我們，其實那個時候他只想藉著大學的工作填補自己在那一段時間的空白，好好思考自己的未來該何去何從。或許之前摔的太深太重，他一直無法從教職工作中，找回自己的自信與成就，他認為指導那些「外務繁重」的大學生，一點也無法發揮自己的外語長才，再加上他不喜歡一味地上課、下課、做研究，他想他得從另一方面去展現自己，所以他毅然決定乾脆自己到外面開補習班，教一些真正值得他花心思去教導的學生。而且，「嘿，嘿！」他那個時後還冷笑了幾聲，他說這樣他才可以放心的對我們這些「可教之徒」因「柴」施教啊！雖然那時我們每個人無不以攻訐的眼神予以抗議，可是我想很多人和我一樣，一定都在心裡有一番不同的領會。
高中畢業後，有一段時間離開了補習班，直到大一的暑假，才有機會回去看看老師，聊些新鮮人生活的甘苦談。之後他突然問我，要不要到他的補習班工作，負責櫃台及招生的業務，雖然我的心裡很想說好，但是想想自己什麼都不會，財政工作又是自己最弱的一環，怎麼可能擔下這個重責大任？所以只好坦白的告訴他，自己好像沒有能力擔起這些，沒想到他重重得敲了一下我的腦袋，告訴我﹕「先做了再說。」那時候，我才發覺自己真的什麼都不會，逢人便請教該如何做這些、完成那些，雖然很少得到絕對的答案，但是一次一次的嘗試之後，自己好像也慢慢摸索出該如何和家長應答，該如何和學生熟絡，甚至收錢、管錢也發展出一套簡便的模式。直到現在，很多時候在待人處事上，都因為那次的經驗幫助很大。不過我的心裡一直有一個疑問，我想知道為什麼瞿老師會堅持用自己的學生來工作，或許自己教出來的學生對自己的理念、教法較清楚，可是不斷的培養新手嘗試錯誤，好像不是一個頂聰明的賺錢辦法，所以我離開補習班之前，曾經大膽的向他問這個問題，可是堅持高深莫測原則的他，還是微微動了嘴角，什麼都沒有透露。
這些年來我始終沒有得到一個確切的答案，不過每次去他那裡工作，都覺得成長了很多，很多方面都學到了不少寶貴的實戰經驗，特別是我不再害怕在眾人面前表現自己，或者擔心自己沒有能力完成別人所交付的新工作。有一句話我一直牢牢記著，他說﹕「The young and delicate flower also has ability to embellish this world vividly and vigorously.」
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